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改革開放以來，中國城市與環(huán)境以現(xiàn)代化方式快速發(fā)展。 雕像與環(huán)境的關系、新材料的應用與研究、藝術的多元化，個性化雕像教學該何去何從？ 這些都是擺在我們面前的新課題。

現(xiàn)在藝術院校雕塑系的條件比較差，大多是教室、工作室。 教育經(jīng)費緊張，而且沒有美國藝術院校工作室的多樣性。 他們都用粘土來教導和制作人體。 從小人體到大人體，幾所高中的校長對待細微的差別。 有紀念脾臟的制度和架上雕像的制度。 它們本質上是一樣的，通往雕像的路卻越來越窄。 我之前在北卡羅來納州布恩的艾達雕像藝術系學習教學。 阿達地區(qū)的中學生上大學很容易，但畢業(yè)卻極其困難。 中學生繳納雜費后即可就讀。 學習藝術。 經(jīng)過幾年的學習，學生可以創(chuàng)作大量作品、舉辦展覽、發(fā)表論文。 學校學術委員會將評估其作品和論文的質量，并決定是否頒發(fā)畢業(yè)證書。 未獲批準畢業(yè)的，可以繼續(xù)學習； 中學生也可以輟學參加幾年的藝術實踐，然后返回中學繼續(xù)學業(yè)。 有石雕工作室、石雕工作室、金屬預制構件工作室、寫實雕塑工作室等，中學生進入中學后可以自由選擇學習工作室。 每個科目的學生人數(shù)由藝術系平衡。 他們的主要目的是培養(yǎng)中學生藝術造型的想象力和創(chuàng)造力。 一般來說，雕塑在于基本功的訓練。 這樣培養(yǎng)出來的中學生的強項是創(chuàng)作寫實的人物雕像，而他們更多面對的是架子上的人文寫實雕塑，或者是具有紀念性歷史題材的人物雕像。 想要出類拔萃是非常困難的，確實需要真材實料和才華。 然而，由于現(xiàn)在的環(huán)境和科學的發(fā)展，人們的思維和想象力已經(jīng)擴展到整個世界或外太空宇宙。 從心理要求上來說，人們對人類的未來比對自己更關心。 一般受過寫實雕塑訓練的雕塑家都不愿意突破用人物表達主題的手段，在創(chuàng)作過程中只使用泥漿和石膏，因此很難處理市場所需的小型標志性方案。 有句話說得好：“藝術不在乎你做什么，而在乎你怎么做。” 藝術創(chuàng)作不允許重復，因此需要雕塑家研究構圖、符號學、材料制造工藝。 現(xiàn)實要求雕像教學必須發(fā)生變革。 由于城市的快速發(fā)展以及人們的思維和審美要求，基本上是一個跨越式的局面。 因此，經(jīng)過兩年的學習，大學生應該成為一個基本能夠開展公共藝術的人。

下面請看一下日本北卡羅來納州BOON城藝術系雕塑專業(yè)的教學。 艾達大學藝術系是監(jiān)事會制度學院。 其服務對象是本院藝術學專業(yè)和碩士研究生，包括博物館專業(yè)人士。 該學院的特點是非常重視兩個方面的培養(yǎng)：一是藝術教育，二是中學生個人見解和想象力的獨特發(fā)展。 艾達大學的核心課程是木、石、鐵、銅、泥塑工作室體系。 對班主??任的要求是每個創(chuàng)意項目和講座也能提出獨特的意見。

1.在雕像的深度表現(xiàn)中，JL指出了中學生的性格特征。 中學生將熟練地達到從內容、風格等表現(xiàn)手段上闡釋雕像的能力，并對一兩件作品進行分析和評價。

2、學習高深雕塑技法的同時，聚焦單一領域，進行深度和個性的探索。 在項目計劃中指出有利的激勵措施。

3、學習所選組成課程（合金預制構件課程）的流程。 注重深入的人格特質。 本課程的方法訓練是為了使中學生在一定時間內不斷豐富和發(fā)展。 中學生也會使用耐用的沙子和碎石進行表達，通過計算機的使用，中學生會更好地進行制作和分析。

4、文大藝術系對研究生的要求是進一步拓展和加強研究項目的人格和內涵的培養(yǎng)。 院長強調指導研究生選擇論文選題并給予指導。 同時，還重點對研究生從唐代到文藝復興藝術和巴洛克藝術項目進行深入調查和探索，然后撰文。 此外，要求研究生重點關注論文中的批判性表達技巧，論證方法，指出要點，并向期刊投稿。

5、蠟燭雕刻及蠟像制作研究。

中級蠟像工作室指出了技巧的豐富性，使肖像畫研究得以深入發(fā)展。

6. 文化課提供以下內容：

1.哲學與歷史；

2、藝術教育講座的作用；

3、社會主義哲學基礎教育；

4、兒童心理學；

5、高級心理教育；

6、符號學研究；

7、藝術教育心理學史等。

此外，雕像部每周六還為中學生組織活動，包括聯(lián)歡會、文體活動、藝術沙龍等交流活動。

日本中央大學雕塑系的體制是工作室制。 教學樓為五層教學樓。 大樓旁邊有一個車庫大小的預制構件工作室。 雕塑教室和基礎教室都在大樓內。 各教研室信息齊全。 環(huán)境干凈，設備齊全，對中學生的要求非常嚴格，在某些標準和規(guī)則上有日本傳統(tǒng)。 在創(chuàng)作中解放思想，培養(yǎng)中學生的想象力和創(chuàng)造力。

元中心學的雕像條件并不比我們一些藝術院校的雕塑系好多少。 但他們的班主任結構是合理的。 年度考核結束后，未達到班主任標準的將被開除，教師也可到外請教。 其實一切都是為了完成教學大綱的標準服務的。 縱觀世界各地，不同國家有不同的發(fā)展需求，石雕院系也存在一定差異，但整體教學體系與國內大多數(shù)大學的教學有所不同。 日本列賓美術大學是絕對的傳統(tǒng)。 嚴格的訓練在于繪畫、雕塑的人體訓練，仍然是嚴格的寫實性，而圓雕課的教學則更有獨特的理論，在世界上是獨一無二的。 但他們的教學體系并沒有做出任何重大改變。 基本傳統(tǒng)方向變化不大。 我國的教學體制經(jīng)過多年的改革并沒有發(fā)生太大的變化。 就叫工作室，不配藥。 這還涉及到教育經(jīng)費、硬件開發(fā)等。就魯美雕塑系來說，我們又建立了兩個工作室。 只有兩個錐體房間的延續(xù)才是具體的訓練，從石膏頭像到半身像，到人體解剖學，以及人體的三分之二和二分之一。 二、四年級開始了大人體課。 加上一個月的作文和城市雕塑課后，三年級進入創(chuàng)作。 兩個工作室延續(xù)了之前的教學方式，但只是固定的老師。 但從目前來看，兩家工作室并無區(qū)別。 過去我們常說美術學院是培養(yǎng)藝術家的，但畢業(yè)后取得真正成就的并不多。 現(xiàn)代教學應該是中學生在中學解決創(chuàng)造性問題。

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